从无到有的收获

　　2005年，东南大学04级新生顾俊辉等三人赶赴杭州参加国际物理教育研讨会。
　　2006年，东南大学李鑫、杜源等四名大一新生，远赴东京参加ICPE2006国际物理教育大会。
　　2007年，东南大学郭昱辰、尤煚等七名同学赴菲律宾参加科学教育可持续发展研讨会有的人很不解，为什么这门课都是非物理专业的人在学？
　　有的人很不解，为什么这么多大一的学生可以出国？
　　有的人很不解，为什么这么多大一的学生可以在会议上做到表现得很出色？
　　的确，很难想象，这么多大一的学生参加了这么高水平的国际会议，而且参加会议的学生人数在逐年递增。更加难能可贵的是，这些学生在会议上的表现受到了专家们的一致褒奖和赞扬。
　　然而，为什么这些学生可以获得如此珍贵的机会走出国门，并且可以表现得相当出色呢？这些都是和“双语物理导论”这门课分不开的。
　　一、“双语物理导论”课的由来
　　“双语物理导论”这门课是由恽瑛老师创办的。她是东南大学从事物理教育的一位半退休的教授。但她对于物理教育的改革充满热情，并以之为乐。而在近60年的教师生涯中，她又积累了毕生的教学经验。
　　恽教授在1980年访问了美国几所主要的研究型大学以后，就一直酝酿着如何改进中国物理课程教学。她一直怀有让中国学生及早掌握相应专业英语的信念，同时她还意识到“让学生自主做些工作是重要的”。
　　正是由于这个想法，恽教授以两个“及早”为核心思想创立了“双语物理导论”这门课程。这门课程的定位十分特殊，它既不是一门单纯的物理课，更不是一门单纯的英语课。因为这门课程不仅教授学习物理时所用到的英语，同时也要求学生研究物理课题。最重要的是这门课要求同学们自主地去研究问题，并在课堂上展示他们的研究结果。这种方式相对于千百年来以记忆为主的传统课程，无疑是很大的改变。
　　而为了消除同学们对于一种全新的自主教育模式的不适应以及用英文描述物理问题的不习惯，课程选用的教科书《BilingualPhysicswithMultimedia》做了周密细致、人性化的安排。书中包含标准大一水平的内容，如动量，能量，简谐振动、波粒二象性等；所有概念解释给出了相应的一定深度的英文解释以及一些关键段落的中文翻译；配有相应的CD-ROM，光盘内容中包括视频段落，展示各种原理，让同学一目了然，豁然开朗。目前该课程已被10所中国大学所采用。从长远来看，开创这门课的意义重大，可以为国家培养更多有创造力的科学家和工程师，以促进国家的经济增长。
　　“双语物理导论”课的建立也是一个从无到有的过程。2000年春，恽老师首次决定在大一新生中开设“物理·英语·多媒体·一体化”选修课。当年虽然只有18位同学选课，但他们的学习积极性和学习效果给了恽老师很大的鼓励与信心。随后的第二次开班，就有100余人选修了这门课程，让人备受鼓舞。2003年，这门课程改名为“双语物理导论”，并在吴健雄学院被定为2学分32学时的必修课，在大学一年级新生中开设。软件学院亦从2005年开始设立此课程，对07级学生改为3学分48学时的课程。
　　二、为什么要带大一的新生走出国门。
　　很早就有人提出“少年强则国强”。这正切合了恽教授两个“及早”的核心思想。恽教授一再强调希望同学尽早养成自主研究的习惯。1998年，在巴黎召开的“面向21世纪的教育国际研讨会”上提出了高素质大学生的七条标准，其中第七条就是大学生要“具有与他人协作和进行国际交往的能力”。之所以要带一年级学生参加国际会议，也正是为了提高学生的国际交往能力。“授人以鱼不如授人以渔”，恽老师传递给我们学习研究的方法，她所期望的是一种教育理念上的转变，使学生从大一开始脑中就形成自主研究的意识，养成积极创新的习惯。
　　“双语物理导论”，不仅仅像一门课，更像一种方法，教我们如何去自主积极学习研究。
　　三、会议的反响和收获
　　在三年所参加的国际会议中，“双语物理导论”课程学生的表现受到了无数与会专家和教授们的好评，还引起了美国《Science》杂志的关注。由此可见，大一学生参加国际会议并且在会议上做报告，这一切产生的反响是相当巨大的。
　　身为参与其中的学生，我们深有体会。在菲律宾的会议的第一天下午1点，恽瑛老师向各位来宾介绍了双语物理这门课程，包括课程的模式、学生的成果，更指出了开设这门课的目的，即使学生能尽早地做一些研究工作，使学生能尽早地翻阅英文文献资料。恽瑛老师在台上字字铿锵有力，演讲极尽感情，台下几乎所有来宾都被其精彩的报告打动。随后，尤煚、顾苏玉、胡秦然依次做了课程展示报告，台下教授对我们的工作非常赞赏，表示出了很大的兴趣，他们惊异于我们的年轻与我们出色的工作成果。报告结束后，不断有与会者提问，而几位同学在回答问题时的出色表现也受到了大家的认可。
　　当然我们明白，那些教授之所以会给我们如此高的评价，是因为他们是以长辈对晚辈的态度来看待我们的文章和表现。但我们在会议中的收获也是相当大的，一方面我们学到了很多在课本上学不到的知识，另一方面我们看到了那些专家和教授们严谨的治学态度，让我们明白什么是真正的治学态度。除此之外，我们还宣传了我们的东南大学，在与国外学生的交流中，我们也体会到了一些民族风俗之间的差异，当然最重要的一点的收获，是我们培养了自己与国际友人交流的能力。会议的前一天我们心里还是相当的忐忑不安的，虽然已经学了很多年的英语，可是我们真的可以和外国人用英语进行交流吗？我们真的可以回答与会者的问题吗？这一切的一切都在我们的脑海里徘徊。但是同时我们又在不停地对自己说，你来这里的目的是为了干什么呢？不就是为了学习，为了与国际友人交流吗？那么又有什么好怕的呢。走上演讲台的时候，我们告诉自己，我行；回答专家问题的时候，我们告诉自己，我可以；和专家们交流的时候，我们告诉自己，我不害怕。
　　我们真的做到了，在经历了那几天的会议之后，我们每个人都有这样的感受，在那五天里，我们说了在过去的五年里都没有说过的英语。
　　四、回顾和展望
　　在学过这门课的学生当中，每个人都对这门课有着一种特别的回忆。对于古板的中国式教育来说，这门课的教学模式无疑是特殊的，multimedio、votingmachine什么的都用上了。最重要的是最后的考核再也不是枯燥的考试，而是让我们自己去选一个课题去做PPT。很多人在回忆时都觉得那个过程是痛苦而又快乐的。面对着一页两页或者更多的中文稿我们犹豫过，我们真的能在那么短的时间里把这些东西翻译成英文吗？
　　我们疑惑过，准备的PPT里面到底有多少东西是属于我们自己的，还是只是一个纯粹的“泊来品”；于是一次又一次地挣扎在电脑前，终于我们成功了，我们完成了本以为根本做不到的事情。那一刻有一种很大的成就感，毕竟从小到大这是第一次做这么大型的翻译。那一刻还有一种幸福的感觉，从小到大第一次觉得原来自己也可以这么牛。那一刻还有一种想法是感谢这门课，因为这门课真的很特别，在这门课里我们不再是一个死记硬背的接受者，而是一个敢于创新敢于思考的勇敢思考者。也许准备的过程是痛苦的，毕竟我们才是十八九岁的年龄，坚持下去是有一点困难。但是我们也从这样的过程中体会到了不一样的快乐，我们喜欢从挑战中寻找自我。
　　在很多人看来出国参加会议无疑是光鲜的，然而只有我们自己知道在这背后凝聚着老师怎样的关怀。恽老师、黄老师以及李老师在整个过程中为我们付出了很多。恽老师已经是80高龄了，可是为了我们，她一次又一次地在本部和九龙湖校区之间来来回回，李雯老师为了我们的签证和护照也是忙地不可开交，在此真心地感谢他们。
　　最后教上去的稿子是数易其稿。一个又一个的半天，坐在图书馆、电脑前，手里是大本大本的字典；但是当我们回首的时候我们很开心，因为我们努力过，我们没有辜负老师以及学院的领导为我们所付出的一切。
　　如何更好的改善这门课程，如何让更多的学生更好地参与到这门课程当中去，如何让学生吸收这门课的精髓，可以说探索的路还很长，要考虑的问题还很多。但是看着恽老师的决心，亲身体会到“双语物理导论”这门课的魅力，我们没有理由不相信这门课会越办越好。
　　恽老师对此说道，她希望这门课程不仅仅是一个简单的发亮点，而是能够成为培养学生创新能力的系列课程起点！今后，她还将把这项工作继续作下去，努力为国家，为社会培养更多的高素质的创新人才。
　　尾声
　　“双语物理导论”这门课是一个从无到有的过程，而我们对这门课的学习也是一个从无到有的过程。
　　从没有信心能完成任务、到最终出色的表现，是一个从无到有的过程；从一开始什么都不懂的大一新生，到最后懂得如何自己去做研究，是一个从无到有的过程；从无到有是一个进步，在这其中我们实现的是一个质的飞跃；从无到有是一个过程，在这其中我们学到的是研究者应有的治学态度；但是仅仅实现“有”还是远远不够的，从无到有的只不过是一个从“0”到“1”
　　的过程，而我们要做的就是将这个“1”变大，让越来越多的学生参与到这门课的学习当中去，让越来越多的学生体会从无到有的快乐。
　　在此，让我们共同祝愿“双语物理导论”这门课越办越好！（执笔：尤煚 胡秦然）