献给老师的赞歌

　　学生网上评教工作在我校已连续开展了三个学期，工作中，我能真实地感受到同学们对认真教书、热爱学生、课堂教学效果好的教师所流露出的感激和崇敬之情，尤其是在遇见有同学用那些诙谐幽默之词来表述这种情感时，更能让人异常兴奋而不免掩口失笑熏从而给枯燥工作带来片刻的轻松。
　　这里摘录同学的一些语句：
　　留给无线电系j.a.kong教授课程的评价：“教授非常有水平，无论是教学还是其他，完全与国际接轨，教材也是多元化，有三本”，选用三本教材是否合适，姑且不论，此处借用“多元化”对抗了“一门课一本教材”的偏颇。这是欣赏任课教师有国际视野；《建筑制图》课上：“好佩服您呀老师，线条画得那么那么地直”。对专业基本功的掌握纯熟，这是教师教好该课程的基本功夫，这位同学留言采用“一叶知秋”的技巧表达了对老师专业基本功的赞誉。
　　一位上郭延芬教授《计算机科学基础》课而成绩不好的同学写道，“我对这个老师很有内疚的感觉，她太好了，我太不认真了”。这是充满自责、愧疚感同学的心声。“高数很头痛，老师的授课方式是灵丹妙药”，语言的巧妙移用、具象与抽象完美结合，这位老师的授课方式受欢迎程度应是不问自明的。
　　“如果电子系老师都是这样优秀，肯定可以媲美麻省理工了”，这是对本系某位老师教学的认同。同样是对教师课堂教学的认同，职教院有位同学写道，“明年我希望还是这位老师教我们数学，我们的课本换不换没什么关系，老师可千万别换了！”；外语系03级同学干脆写道，“换教材不换老师”。能否与麻省理工相媲美显然不仅决定于教师优秀与否单一因素，课堂上跨学年的教学安排是否一定能安排某位教师授课，这也要取决于开课院系师资统一调度，同学们单方面的愿望是非常感人的，幽默语言的“故意曲解”技巧在这里得到了很好体现。
　　对青年教师的认同，“孩子气的老师我喜欢”，“老师很可爱，上课又认真。嗯，不错不错”，“老师就是太羞涩了，否则会更好”。顽皮式的语言也能表明该位教师受欢迎与否；对教师严格要求的认同，“为了做统计论文，我吃了一星期的方便面”、“虽然被搞得倾家荡产，但我觉得很有意义，也学到不少东西”。这是《统计学》课上要求同学上国外网站查资料太费钱的“抱怨”；“华老师喉咙可能吃不消了，借助扬声器声音可以再大点哦”，这是对老师努力提高声音之后果的关心。
　　还有对老师的另类鼓励。“上课一切都好，只是念了一个别字，是’给（ji）排水’”；“老师您的课很好，但您的普通话要去考四级了”；“您的课讲得好，但是您说话太快，有时我要坐上火车才能跟上您”；“很喜欢老师，如果不要老是拖课到很晚就更好了”。这些“小题大作”夸张式留言都是对老师善意的提醒。