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大学校报是中国教育史的一面镜子。中国的校报，从最早于1895年创刊的校报《北洋公学》到今天全国范围内的近千种校报，它们都在传承着历史的声音。然而，由于可读性的限制，这种声音的力度还不够响亮，校报理应承担的育人作用还没有最大限度地得到发挥。作为报人，看到自己的作品没有发挥相应的社会作用，是一种巨大的遗憾。事实上，这种现象在校报界并不鲜见。因此，提高校报的可读性势在必行。
可读性是报纸的生命。但是作为一种公开发行的报纸，校报不论从发行的对象，还是报纸的整个运转方式等诸多方面，无疑都具有很大的特殊性。这蕴涵了制约校报可读性的特殊矛盾，同时，也对如何提高校报的可读性提出了挑战。校报的特殊性必然导致制约校报可读性的特殊矛盾。
首先，校报的主要矛盾是计划性发行方式或指令性发行方式与市场性需要的矛盾。校报本质上是学校党政的机关报，其发行方法没有引入竞争机制。在校内，校报的发行不外乎派送、分发等几种简单形式，校报的质量好坏、可读性高低不影响报纸的正常流通。在校外，校报与其他社会报纸不存在交汇空间，也没有竞争平台。
其次，校报的周期性与新闻的时效性矛盾。众所周知，多数校报是一种半月报或旬报，其发行有相当固定的周期。但作为一种报纸，它所登载的新闻或通讯具有十分重要的时效性要求。在现代传媒手段日益多样化的今天，报纸欲占有一定的读者群，必须保证它所刊登的内容具有突出的新闻时效。但是，对于校报，这几乎是无法逾越的一个障碍。
再次，学校生活的规律性与新闻的多样性存在矛盾。高等学校，几乎无一例外地有相同的生活节奏和每年重复的工作内容。这使得校报在宣传报道这些新闻素材时，常让人有雷同的感觉。从开学迎新、军训到上课、放假，都周而复始地在悄悄运转，高校也像部队一样是“铁打的营盘，流水的兵”。可是，报纸要办得好，在新闻的内容要求上一定要有多样性，这给校报的可读性也设置了一个瓶颈。
最后，校报工作者来源庞杂与办报必需的专业性人才要求存在矛盾。长期以来，校报在工作人员的选配上存在一定的误差，这造成校报的人员办报专业性较差。不少校报人员中，有学工的，有学理的，有从行政来的，有从教师岗位来的。即使是文科毕业，也难得有真正是新闻专业出身。所以，校报人员杂乱也造成报纸的品位和质量下降。
由于以上校报的特殊矛盾，校报的可读性时刻受到严峻的挑战。但是，这些矛盾如果能采取一定的办法和措施，完全可以化解或减小他们对校报可读性的制约。
我国的高等教育事业在改革开放，特别是二十世纪九十年代后发展迅速。各高校，不论是名牌的综合性大学还是一般的普通高校，在学校建设和教书育人等方面，都有丰硕的成绩。在每一个月、在每一周、在每一天，学校里面都在发生或大或小的新闻事件，学校的新陈代谢一刻都没有停止，只要你有一双善于发现的眼睛，你就能找到有价值的线索或报道的话题。所以，作为校报，倘若能有一定的对策，那么，那些制约校报可读性的矛盾就可能被化解，从而降低甚或消除它们的影响。
一、改进发行方式，提高法人地位
校报是一种机关报，它是校党委和校行政的喉舌。但是，在为学校服务，对学校负责的前提下，为什么不能改进一下它一成不变的发行方式呢？目前，我国的一些传统大报，甚至像《人民日报》、《新华日报》、《解放日报》等报纸，几乎都逐步引入了市场竞争机制。校报能否在这方面有所突破？目前各校报好像对此都没有什么得力的办法，甚至还没有想过要引入什么市场竞争机制。但是，是否可以采取一些变通的措施，最终达到相似的效果呢？比如，在校报的组织架构上，能否提升它的独立性，给予它更多的自由度；在校报的法人权限上，能否进一步扩大其职责范围；在校报的内部管理上，能否多采取激励措施，借以提高校报工作者的积极性。
事实上，各校报尽管在体制上不尽一致，但目前的运转方式基本上还是计划经济时期的模式，如何对此进行改革，是事关校报可读性的最核心因素。
二、拓宽新闻题材，丰富校报内容
如前所言，校报具有极强的周期性，但这个周期性不能让校报成为一种流水账或领导讲话集。校报工作者应该善于从平常中挖掘出新鲜的话题，努力拓宽新闻题材。没有一定内容的报纸是空洞的，注定不会引起读者的兴趣。有不少校报，受人手限制，几乎只能靠来稿或领导讲话凑齐版面。这样的报纸可读性可想而知。
事物总有不同的侧面。对同一个事件，如果能有一双锐利的眼睛，从不同的角度去观察，一定会找到崭新的话题。比如，同样是贫困生问题，可以从反映学生的贫困状况，呼吁社会支持的角度报道；可以从贫困生怎样勤工助学，自立自强的角度报道；也可以从他们面对贫困与富裕的差距，怎样调整心理上的失衡的角度报道；甚至可以从少数贫困生面对大城市的花花世界，产生自卑感，进而采取不正当的谋生手段的角度来报道。
善于从现象中找到本质也（下转30版）