吴健雄学院和“双语物理导论”课程

　　有同志问我：您现在已经85岁高龄了，是什么力量促使您在75岁时开设一门从无到有的新课———“双语物理导论”，并坚持在基础教学的第一线岗位上致力于教学改革？我的回答是：因素很多，有经历、有国际交流、有对教育的一份爱、一份责任，但其中也有世界著名物理学家吴健雄教授对我的诸多影响，如她在1988年写给我的一封信中说到“我身在国外，心怀中华”，每当我看到、想到这两行字时，我都会热泪盈眶，她的爱祖国、爱家乡、关心祖国教育事业的精神永远激励我前进！
　　以她名字命名的东南大学吴健雄学院，既给予我创设课程和对教学改革认识提高的机会，也给了我不断冲刺的力量！
　　　　　　　　　　　　课程设置和建议报奖
　　我有勇气在2000年首次在全校设立“双语物理导论”（原名物理·英语·多媒体·一体化）是在教务处、物理系的支持下，是在第一次选修时只有18位同学，他们对课程感兴趣、积极学习、效果显著的影响下，让我确信提出的两个“及早”的教学理念（即及早引导学生自主学习，培养其阅读英文参考文献及资料的兴趣与能力；及早培养其进行研究工作的兴趣与能力）是正确的、可行的。虽然第二次的选修人数增加到102人，但是课程的前途又将如何呢？
　　课程的成长是要有条件、有环境的。2003年，吴健雄学院原常务副院长李久贤教授，还有吴宗汉教授将“双语物理导论”课程设立为大学第一学期32学时必修课，后又在教务处的指导下增为48学时、3学分。在大一第一学期开设这很重要，因为课程就是要转变大一新生的学习模式。
　　在2004至2005年间，为了加强课堂上师生互动，学院又支持我们买了60套“Voting Machine”（投票器），期末的“Presentation”在张勇老师的努力下，比以前更加完善了；《学生习作》（Students’ Papers）在学院的帮助下，每年出版1期，它反映出了学生的成绩，学生深有“成就感”。大约在2006年，李久贤院长向我提出：这门课程可以去省里报奖。这使我大吃一惊。那年，郑家茂副校长又向我们指出要重视学生的“自主学习”，再努力两年也可以报国家级奖，这更令我惊讶！说实话，我只想努力建设课程让学生有收获，从未想到过“报奖”的问题。但是领导的建议，对课程的成长是十分重要的、有意义的，让课程上了一个大“台阶”，为什么呢？
　　现在回过来看，从2007到2009这三年中，“双语物理导论”课程评为2007年国家首届双语示范课程，2007年“双语物理导论课程的研究型教学模式创新”获得教学成果一等奖，2008年被评为江苏省及国家级精品课程，并于2009年6月荣获第六届国家级教学成果二等奖。三年中不仅获得了国家、省的五项奖，更重要的是在这期间磨练了课程组的教学团队，它向我们提出了一个又一个的问题，迫使我们去思考、去提炼，使我们对教学改革的认识更加深入。例如，课程的教学目标已概括为：“自主、桥梁、研究、创新”，但是它究竟要解决什么样的教学问题呢？朱明教授总结提炼为三条，简言之：（1）打破传统的“师传生受”模式，改变大一新生的被动学习定式，及早培养其自学和研究能力；（2）改变大学低年级英语与科学课程学习脱节的现状，及早培养学生的英语应用能力；（3）拓宽学生国际视野，着力培养其国际交往能力。可以看出，这三点是可以适用于每一门大一课程的，这样就增添了课程的活力。其他，如网站的建立中，要有课程的简介、教学资源的说明、学生的反馈信息等等，这都使我们去积累、扩展有关课程建设的教学资料，有助于它的成长，跨上了大“台阶”是很明显的。
　　　　　　　　　　　　大一新生参加国际会议和学生的反响
　　带领一年级学生参加国际会议，是“双语物理导论”的一个创举，在国外亦鲜见。吴健雄学院2005年起首先支持顾俊辉等3位04级学生参加杭州的物理教育国际会议，开创了先河。2006年05级杜源等、2007级胡秦然等……先后赴日本、菲律宾、加拿大、美国等国家参加ICPE、IOSTE、AAPT等国际会议已有6年之久。学院不仅从经费上支持，更重要的是在选拔论文、论文试讲、竞赛等各环节上，钟辉书记都亲自挂帅，使工作做得日益完善，新任的李爱群院长不断地大力支持，学生们的收获也逐步提高。至今已有22位同学参加了这一活动，他们的论文，如钱逸的“Chaos”（混沌），杨云捷的“Optics and Painting”（光学和绘画）等深受国内外学者的好评，学生们也得到了很大的锻炼。IOSTE（科学与技术教育国际委员会）原主席杨泉教授评价说：“This reflects how successful the Introduction to Bilingual Physics program has demonstrated…（学生的出色工作反映了双语物理导论是多么成功……）”
　　我们总结这一活动的教学目标是：（1）给学生提供了一个展示自我的国际平台，更好地落实两个“及早”的教学理念；（2）使学生对自主学习有了新的理念，藉此为“起跑线”，力争做到“英语”“研究”不断线；（3）拓宽国际视野提高国际交流能力。学生们也能在这些思想指导下，在会议期间努力挖掘潜力。
　　学生的反响是十分积极的，05级的李鑫在参加了2006年ICPE东京国际会议，就立志毕业后要再闯日本，现在他已经如愿以偿，到日本横滨索尼公司工作，05级的杜源积极争取到日本开会，他认为是“双语物理导论”给了他一个很好的起点，他现在已经到美国UCLA读研；08级梁乐以“隐形的翅膀”比作课程，认为对他的影响是：“细致、自信和方向”；09级叶方伟总结课程为三阶段：“有意识的模仿，无意识的渗入和成意识的习惯”；09级杨云捷回国后写了一篇文章题为“兴趣·尊重·坚持—关于学问的三个关键词”很有见解。一年级学生能写出这样的文章来，阐明自己对“学习”的认识，是很可贵的。学院又支持出版《初鸣·扬帆———引领大一学生走上国际讲台》一书，反映了学生的学习与成长。
　　我们的工作，也引起了国际上的重视。2007年7月，美国《Science》杂志在其“全球本科教育”专栏中介绍了12个国家大学本科科学基础教育的情况，其中两篇文章介绍了研究型、互动型“双语物理导论”课程的教学探索和实践，进行详细报道，这肯定了它的成果，也是对我们工作的侧注。
　　学生们的领悟让我感动，让我佩服，他们是成长了，这是他们自身的努力。“双语物理导论”课程也在学生们的不断努力培育下成长了……但是，这些都是在吴健雄学院坚持不懈的工作下，给予了大家条件与环境。有了沃土，才能生长，才能提高，我由衷地感谢你们！