深化大学生科研训练体系建设

　　大学生科研训练项目（SRTP）在我校开展已有十年。十年的扎实工作来之不易，有必要总结经验，找出不足，明确方向，深化建设。值此“2012年东南大学课外研学工作总结与经验交流会”召开之际，我想从大学生科研训练的发展定位、初步成效、面临问题和进一步建设思路四个方面谈一些看法。
　　一、大学生科研训练计划的发展定位
　　1.科研训练计划设立的背景
　　研究型大学本科教学面临着诸多问题：学生自主探究意识不足，自主建构、探究互动不足，课程设计、毕业设计等时间安排偏后，课程内容安排偏死，自主选题不活，创新实践欠缺，优质教师、科研项目、装备资源等转化为教学资源不足等。
　　为了解决上述问题，我们从创建自主研学途径，建设引导自主研学课程，建立规范管理与评价机制等入手，于2003年开始，实施了面向全体本科生的大学生科研训练计划（StudentResearchTrainingProgram,简称SRTP）工作。
　　该项工作的宗旨是：促进学生、教师和教学管理者对研究型教学中教学主体、探究互动、交流合作、创新实践认识的全面升华；促进学生自主学习和探究能力的不断提升，促进学生创新活动的成效不断提高。
　　2.教学模式改革的方向与着力点
　　研究型大学教学模式改革的重点在于推进研究型教学，倡导研究型学习，倡导“做、学、研”结合，融合教师教学、科研与服务，使学生学会学习、学会实践、学会研究、学会创新，为培养拔尖创新人才努力营造“做中学”“学中研”和“研中创”的优良生态。
　　教学模式改革的努力方向在于促进学生的学习向自主性、研究性和创新性转变，具体表现在：推进教学模式从传统的知识传授型向研究型转变，促进以学生为中心、以教师为主导教学模式的构建，拓展创新人才自主性、研究性、创新性的学习舞台，促进学生创新实践能力和综合素质的全面提升。
　　教学模式改革的着力点主要体现在五个方面。
　　第一，学生的主体性。教师是授教活动的主体，学生是学习活动的主体，教师的主体性体现为主导作用，即引导、指导、鼓励、陪练的角色；学生的主体性体现为自主学习、研究与探索，真正成为学习的主人。
　　第二，过程的开放性。课堂和教师已不再是获得知识的唯一渠道，自主研学、拓展训练、思维创造，给学生创造知识和能力建构拓展了更加宽松的环境，这是当前教学模式改革的核心要义。
　　第三，评价的综合性。传统教学模式是老师讲什么、学生学什么、最后考什么，形成一种面向考试的教学模式。一旦教学过程开放，伴随着教学模式的改革，考试将不是学生学业成绩评定的唯一形式，要进行报告、论文、设计、讨论等综合评价。
　　第四，教学手段的扩展性。教学手段的扩展性包括扩展优质资源，扩展学习场所，扩展训练项目，扩展学习团队，扩展活动载体。
　　第五，教学组织形式的多样性。教学组织形式的多样性表现在大班课、小班课各司其职，基础理论课、实验课、设计课、社会实践课等有序组合，案例课、学科概论课、工程导论课、研讨课等新课型的增加，论坛、讲座、报告会、展示会、竞赛等广义课程的补充，网上学习、教师网上答疑、学生网上作业、教师网上批改等教学形式的采用。
　　3.大学生科研训练的目的、意义与作用
　　SRTP项目的目的是：一方面，为学生提供了创新实践舞台，让学生在项目实践中学会思考问题、解决问题、锻炼其解决问题的能力，培养其科学研究和创造发明的基本素质；另一方面，让学生敢想（兴趣、自主、探索），能做（经费支持、条件保证），会做（导师指导、注重过程、协作精神），会说（开题演讲、中期演讲、结题演讲），会写（申请报告、开题报告、季度报告、结题报告、科研论文）。
　　SRTP项目的意义是：本科生通过科研项目训练，可以多接触教师与科学家，受到科研文化的熏陶；可掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神；可以增强对课题学习的理解，顺利进入研究性学习；可以陶冶情感和人格，培养合作精神和技巧等。SRTP应该成为优秀人才培养的平台，成为优秀成果培育的沃土，成为营造创新实践氛围的实施载体。
　　SRTP项目的作用是：促进建立以问题或课题为核心的教学模式，倡导研究性教学，致力于促进科研与教学、学习与研究的全面融合，并以此统揽教学内容、课程体系、实践环节等方面的全面综合改革，促进教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。同时，我们期望SRTP项目成为自主学习的助推器、知识融会贯通的炼熔炉、优化培养环节的弥合剂、研究型教学资源的聚合场、培植合作精神的沃土，迸发出创造力的火种。
　　二、我校大学生科研训练取得的成效
　　经过10年来的实践，我校大学生科研训练取得了明显的成效。其物化成果包括多种形式：学科竞赛、研学作品、载体制度、引导性课程、网络管理系统和毕业设计（论文）等。
　　1.课外研学讲座及人文讲座
　　邀请校内外高水平知名教授进行课外研学讲座，年约50场，约17500人次参与。邀请名家大师讲学，建设高端讲座文化，每年近100场，约50000人次参与，使学生了解学术前沿、拓宽学术视野、提升人文境界。
　　2.自主科研训练项目
　　每年新立国家、省、校、院系级自主科研训练项目约2000项、在研3000项左右，每年约有10000人次参与。要求每位学生进入毕业设计之前经历1次以上完整的自主科研训练。
　　3.学科竞赛
　　每年开展国家级、省级、校级、院系级学科竞赛约70项，参与人次超过15000次。学生在国内外竞赛中获得优异成绩，其中，2007-2011年获得省级竞赛1397人，国家级竞赛645人，国际级竞赛285人。
　　4.论文及专利
　　近年来，学生在正式刊物发表学术论文和申请专利每年100多项。其中2007-2010年学生发表的论文数量为249篇，获得的专利数量为238项。
　　5.课外研学作品
　　除立项的SRTP项目之外，学生根据自已兴趣进行研究并提交自主研学作品。2007-2010年学生课外研学作品总数达1564件。我们连续6年举办学生课外科技创新作品展示会，展品近1500件。我们还举办了大学生学术报告会。
　　6.活动受益
　　学生开展自主研学活动规模逐渐扩大，每位学生毕业设计（论文）前自主完成全过程科研训练达1.5次以上，2010届学生达2次以上，人均获得4个自主研学学分，实现了真正意义上的对全体本科生实施科研训练的目标。
　　7.载体制度
　　从必修学分要求、规范过程管理、网络平台支撑，科研项目转化，经费装备支持，评价激励引导等方面，从人才培养方案和相关制度文件两个层面系统建立了支持自主研学体系可持续发展的保障机制，有效保障了基于全体学生参与的大学生自主研学体系的实施和成效。重要的制度文件包括：东南大学深入开展大学生课外创新活动的实施办法，东南大学本科生课外研学学分认定办法，东南大学国家大学生创新性实验计划项目实施细则（试行）等。
　　8.引导性课程
　　建成了引导学生自主研学的新生研讨课、学科概论课、工程导论课、实验引导课150多门；开设研讨课、案例课、综合课程设计等课程200多门。其中建成国家精品课程的引导性课程有：《新生引导性实验实践课程》（全体学生修读）、《双语物理导论》《综合电子课程设计》《数字系统课程设计》。
　　9.网络管理系统
　　学校自主研发、运行高效的学生课外研学管理系统，实现的功能有：项目网上申报、立项评审、检查、考核等；学科竞赛指南发布、学生网上报名、竞赛结果发文、竞赛成果统计等；对学生通过多元途径开展自主研学的成效进行网络统计与分析，指导学生自主研学多途径协调发展。管理系统有效地保障了基于全体学生参与的大学生自主研学体系的实施。
　　10.毕业设计（论文）
　　大学生自主研学活动使每位学生在进入毕业设计之前经历了完整的科研训练过程，体验了选题、资料收集、开题、合作研究、结题答辩等环节的科研（下转五版）
　　-----------------转版-----------------
（上接四版）实践训练，有效促 进了毕业设计 （论文）质量的提 升。自2004 年以来，共上报97 篇本科 生毕业设计（论文）参加江苏省本科优 秀毕业设计（论文）评选，获得一等奖 40 篇，二等奖42 篇，三等奖11 篇。获 奖率接近96% ，一等奖数位居全省高校 第一。
　　三、我校大学生科研训练面临的问题
　　尽管我校的大学生科研训练工作 取得了丰硕的成果，但在新形势下面临 的问题仍不容忽视。当前，大学生科研 训练工作至少面临以下问题值得我们 反思。第一，观念共识远未形成，认识决 定态度，教师、学生和管理者对大学生 科研训练的共性规律和发展方向的认 识需要升华。第二，项目来源的质量和 学生个体的差异严重不均衡，完成项目 的整体水平有待提高。第三，过程管理 机制还不够健全，如立项指南征集，实施 过程互动，运行机制的自主管理，兴趣驱 动探索方式等方面还有待完善；指导规 范不够，宽严要求不恰当；结题率不够高 等问题还需想办法解决。第四，师生评价 激励措施还需完善，例如，如何使学生不 混学分，如何优化教师的积分、酬金和业 绩评价制度等。第五，科研训练的场地、 经费、保障、激励政策等问题还需更好地 解决。第六，该项工作的交流宣传、成果 展示与示范等不够深入。第七，学生自主 组织的研究团队以及不断深化的研究项 目需要培育和拓展。
　　四、深化大学生科研训练建设的思路
　　1.强化过程管理
　　过程管理主要指对管理当中的每 个关键环节进行质量控制，通过对过程 细节的控制管理，达到提高全面质量管 理的效果。 SRTP 实施原则是“兴趣驱 动、自主研究、重在过程”，要注重项目 的实施过程，强调项目实施过程中学生 在创新思维和创新实践方面的收获。过 程形成氛围、过程养成习惯、过程培养 才干、过程孕育成果、过程（细节）决定 成败。 SRTP 过程管理的原则为：三级 规划引导，分级多方支持，院系自主管 理；学生自主研究，教师指导帮助，过程 全面体验；广搭交流舞台，拓展研究经 历，分享研究经验；政策激励引导，组织 队伍保证，条件经费投入。过程管理对 院系、学生和教师的角色、管理环节和时 间安排等方面都提出了较高的要求，需要 制订规范手册、注重引导评价，才能取得 扎实的成效。
　　2.完善评价制度
　　一方面，对学生评价的内容和指标应 体现在：评价学生了解和掌握科研的基础 知识、方法与手段；评价学生参与科研项 目的态度与心理承受能力；评价学生参加 科研训练的过程性与实效性；评价学生参 与科研项目选题、“学与研”、“研与用”结 合能力；评价学生团队合作、诚信和管理 水平等。另一方面，对教师评价的内容和 指标应体现在：指导教师的资质与水平、 主要环节指导情况、指导效果、指导工作 的特色等。再则，对学校和院系的评价应 体现在：指导思想、组织管理、实施平台、 保障措施等方面。此外，还需进一步做好 政策环境与条件保障，如学分、绩点、免 研、积分、酬金、业绩等内容。
　　3.组建学生组织
　　设立组织机构，实行分级管理，其中 学生活动基本组织最重要的形式是学生 自我管理的组织，例如创新俱乐部这一组 织形式值得借鉴。俱乐部分类设置、分级 管理，鼓励成立专题俱乐部。俱乐部以学 生为主体，吸收学校管理者、指导教师、评 审专家、企业与社会共同参与运行。俱乐 部可实行终身会员制，完成计划者将成为 终身会员。俱乐部实行全过程的学生自主 管理，包括项目随时申请、经常性交流与 中期答辩、完善档案和记录、设计制度与 出台政策等。
　　4.健全运行机制
　　首先，需树立学校主导、院系组织、教 师指导、学生自主的观念；建立教学线、学生 线、团委、科协等共同组成的大学生创新实 践支持体系；大力加强建设大学生专题创新 俱乐部或协会、大学生创新实验室等形式。 其次，需建立项目指南发布制度，丰富项目 类型和来源，引导面向实际、面向基础、面向 应用的研究训练方向。最后，需拓展大学生 学科竞赛，搭建更多专题研讨平台，继续办 好大学生创新论坛和大学生创新成果展示 会，并结集出版大学生创新优秀案例和论文 作品选编，进一步丰富大学生创新实验网 站，发挥宣传、引导、示范、互动作用。