创新模式优化资源强化管理提升品质

　　近年来，随着高等教育进入内涵发展时代，东南大学提出了“卓越化、国际化、研究型”人才培养新要求，以创新模式为突破、优化资源为载体、强化管理为保障、品质提升为目标，努力开创研究型大学本科教学工作的新境界。
　　一、创新模式，彰显研究型大学本科教学特点
　　1、研究型大学本科人才培养特点：根据“培养目标的精英性，教学活动的研究性，价值追求的创新性，培养活动的实践性，培养模式的开放性”的特点，构建研究型大学本科人才培养新体系。
　　2、通识教育基础上的宽口径个性化专业培养：构建以通识教育基础、大类学科基础、专业主干和专业方向为主要层次的理论和实践课程体系，实施按学院招生、按大类培养、按专业分流的通识教育基础上的宽口径个性化专业培养模式。
　　3、跨学科、跨校园、跨国界联合培养：吴健雄学院在对大电类与机动类强化班深化“2+2+X”本硕连读培养的基础上，组建高等理工班探索无学科限制的本硕博统筹的拔尖创新人才培养模式。与政府或企业共建无锡分校、软件学院、集成电路学院、苏州研究院等；与微软、爱立信等著名企业建设产学研一体化联合培养基地。加入“长三角八校人才培养合作计划”和“卓越联盟学校计划”，为学生跨校园学习拓展新途径。建立“3＋1”、“2＋2”等培养模式，推进教师、学生、课程、教材等各个层面的国际合作与交流，全面提高学生的国际竞争力。2011年有500多位本科生出国游学、参加国际学术会议、到著名企业实习等；延请50多名国际高水平大学教授来校讲授课程；建筑学、信息工程等7个本科专业开始建设英文授课实验班等。
　　4、卓越人才计划实验班培养：首批在17个专业试点实施卓越工程师计划，在遵循“五个共同”原则基础上，以强化工程实践、工程设计与工程创新能力为核心，重构教学内容体系，联合推动基于问题和项目的教学。同时启动卓越医师、卓越律师等创新人才培养计划。
　　5、鼓励院系进行多样化的人才培养模式改革：在软件学院实行“1+3”复合培养，在无锡分校进行“3+1”联合培养，在生物医学工程专业进行“4+3”、临床医学专业进行“5+2”本硕连读培养等；建筑、交通、等学院组建了杨廷宝班、茅以升班等。
　　6、学生自主、教师主导的研究型教学：通过改进学科概论课，增设系列专题研讨课，引进与开发企业课程，与国际高水平大学教授联合开设双语研讨课，依托高水平科研项目拓展自主研学途径等，全面探索构建“做*学*研*创”相结合的教学模式。
　　二、优化建设，将研究型大学优势转化为优质教学资源
　　1、把高水平学科优势转化成优质专业资源：依托重点学科发展优势专业，适应交叉发展建设特色新专业，融合学科前沿改造传统老专业，增加应用范畴激活基础专业，努力营造专业族群和谐发展的优良生态。目前75个本科专业覆盖9个学科门类，绝大多数都以重点学科为依托。其中23个专业成为国家特色专业，33个专业成为江苏省品牌、特色专业。
　　2、高水平师资优势转化为优质教学资源：始终把师德建设放在突出位置，把教授承担本科教学任务作为基本制度。全校有300多位教授和300多位副教授参加教学改革，并根据专业、课程与教材建设等需要组建高水平教学创新团队。目前有40多门课程入选国家精品课程，70多门课程入选江苏省精品课程；6名教师获得国家级教学名师奖，11个教学团队成为国家级教学创新团队。
　　3、高水平成果优势转化为优质教学内容：高水平科研成果是教学改革的源头活水，有的被作为新理念纳入到课程大纲，有的被建成为新课程，有的成为实验新手段，有的变成实践教学新环节，有的被转化成新教材。近年来，学校共有约500项科研成果进入课堂、教材和学生实验，约1000余项科研成果进入学生课外科技创新项目，毕业设计（论文）结合科研和工程实际的达到80%以上。
　　4、高水平实验优势转化为优质实践基地：重点建设十大公共基础实验中心、八大类学科基础实验平台、20多个学科专业实验室、30多个学生自主管理的课外创新实验室、500多个校外实践基地。建成国家级实验教学示范中心7个，13个江苏省实验教学示范中心。出台《重点实验室面向本科生开放管理办法》，使实验室成为学生开展学习、研究和实践的重要场所。
　　5、把办学的传统优势转化为文化育人资源：确立“塑造高峰体验，用优秀文化培育和谐发展人才”理念，创建“高质量课程———高水平讲座———高品位活动”三位一体的文化素质教育模式，每年近百场大师讲座、十多场高品位活动和十多门精品课程给学生留下了刻骨铭心的印象。“嚼得菜根、做得大事”，“诚朴求实、止于至善”等传统帮助陶冶人生境界，铸就“学在东大”淳朴学风。
　　三、强化管理，促进内涵品质不断提升
　　1、强化课程教学管理：出台《关于落实本科课程教学六环节质量要求、检查与监控措施的通知》等，紧扣备课、讲授、讨论、答疑、作业、考核等环节，强化过程管理和质量考核。建立校院负责人、督导组和课程负责人听课、学生评教与信息反馈、外校专家评卷等机制，使课程教学不断获得学生与专家好评。
　　2、促进教师教学发展：健全校、院两级教学督导组，通过教学督导活动，老中青三代教师青蓝相继，薪火相传，从源头上提高教师的教学能力。建立从青年教师入校教育→青年教师首开课培训→青年教师授课竞赛→青年骨干教师培养到校教学名师培养对象的教师教学培养模式。成立教学发展中心，加强教学研究，弘扬教学文化，服务教师发展。
　　3、开展认证评价考核
　　（1）鼓励开展认证评估。采取院（系）申请与学校安排相结合，重点评估国、省、校级品牌特色专业，以促其加强建设并发挥示范作用。对新专业，在具有第一届毕业生时须接受专家评估。目前我校已有4个专业通过全国工程教育专业认证，4个专业通过教育部和住建部组织的专业评估，其中工程管理通过了英国皇家测量师学会(RICS)专业评估。
　　（2）组织开展教学评价。对院（系）本科教学工作进行评估，将专业建设、课程建设、实验室建设、课堂教学、实践教学、教风与学风建设等纳入评估内容，并将评估成绩作为学校支持院（系）发展的主要依据。
　　（3）加强教师教学考核。学校制订了《东南大学教学工作规范》、《教师教学工作规范》、《教师岗位考核积分办法》、《教学事故认定办法》等制度，明确教学要求，加强运行检查，对教学不合格者在年度聘任和晋升时实行一票否决。
　　“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”坚持人才培养的中心地位，着力提高人才培养质量，是时代赋予我们的特征与长远的价值追求。我们必须践行“止于至善”校训，按照开拓创新、争先进位的跨越式发展思路，凝心聚力，集成创新，致力于打造一流本科教育，为把东南大学建设成为国内外知名高水平大学而不懈奋斗！（雷 威 朱 明 邱文教）