第六届中国国际 “互联网+”大学生创新创业大赛

育实践活动。以学生艺术社团为载体和抓手，支持特色社团建设，成立民乐团、交响乐团、话剧团、桐心琴社等24个艺术类学生社团，平均每两周安排一次专场演出，不断提高学生艺术表演能力。加强中华优秀传统文化传承基地建设，开展大师讲学和艺术展演、竞赛、工作坊等实践活动，实现课堂教学与课外活动相结合。

全面落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，深入挖掘东南大学“嚼得菜根、做得大事”的精神品格，学校出台《东南大学关于全面加强新时代劳动教育的实施意见》，建立“理论教学+实践活动+文化品牌”三维联动的劳动教育教学体系，构建多类型融合的劳动教育课程体系，开展多环节贯通的劳动教育实践活动，打造有东大特色的劳动教育文化品牌，全面提高学生劳动素养，引领学生树立正确的劳动观念，具有必备的劳动实践技能，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。第一，将劳动教育纳入专业人才培养方案。开设“劳动教育与实践”必修课（32学时），分理论和实践两部分；在公共必修课中，进一步强化马克思主义劳动观教育、劳动相关法律法规与政策教育，引进“劳动通论”“对话大国工匠致敬劳动模范”等在线开放课程供全体在校本科生通过网络线上选修。第二，以生活劳动为基础，开展日常生活劳动，养成个人良好生活习惯。完善“文明宿舍”文化项目评比建设，倡导学生培养良好卫生习惯和动手能力，养成打扫卫生、爱卫生、讲卫生的良好习惯，自觉做好宿舍、楼道、教室、实验室、图书馆等个人区域和公共区域的卫生保洁，积极参加勤工助学活动。第三，以志愿服务为载体，开展服务性劳动，强化学生公益劳动意识。持续实施志愿服务实践学堂计划，集中组织培训，开展理论教学、调研讨论、实践观摩、课题研究、项目大赛等，结合大学生志愿服务西部计划、“青年红色筑梦之旅”“三下乡”等社会实践活动开展服务性劳动，提高志愿服务劳动能力。第四，以专业实践为依托，开展生产劳动，提升学生专业劳动技能。利用暑期学校和冬季学校，充分发挥学科专业优势，开展劳动教育实践活动，将专业教育、知识学习和技能实践相融通，搭建科学完善的教学实践平台。依托工业培训基地，打造“小小工业DIY”工业劳动实践课。持续开展乡村空间要素与社会经济发展认知、城乡历史环境认知、实地踏勘测绘调研、“医路有你”等专业实践，着力拓展师生视野、提高动手能力。汇聚整合社会各界资源，组织学生开展“星火大仓”等乡村劳动实践，实地踏勘测绘形成专业图纸，采访烈士后人形成口述历史，积极传承弘扬革命先烈红色基因。第五，以特色项目为平台，打造劳动教育品牌，提高学生实践动手能力。持续培育“耕读园”劳动实践平台，在学校九龙湖校区开辟一片园地，由党支部、团支部、班级、社团等学生群体自主申请、自主规划、自主种植，形成集花卉、果树、植物等为一体、极具特色的学习生活社区。坚持发挥党支部示范引领作用，持续推进“校园美化靠大家”领航工程项目，组织师生党支部在全校范围内开展校园保洁绿化劳作，营造“劳动最光荣”的浓厚氛围。

（三）优化专业生态布局，服务国家重大战略

按照“突出优势、强化特色、创新机制、打造品牌”的建设思路，结合我校学科专业优势与特色，对接国家经济社会发展战略和需求，主动布局，大力推进新工科、新医科、新农科、新文科建设和交叉学科人才培养，增设国家战略性新兴产业发展和改善民生急需的相关专业。近年来，新增机器人工程、网络空间安全、人工智能、生物科学、智能建造、智能感知工程、智能医学工程、新能源科学与工程、智慧交通、海洋信息工程、密码科学与技术等12个专业。加强理工交叉、医工融合、文工融合、文理交叉，获国家级新工科、新文科研究与实践项目30项，总数并列全国第二。以国家一流建设学科、国家本科人才培养基地、国家或部委重点科研基地为依托，通过对培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的进一步综合改革，加快推进卓越工程师、卓越医生、卓越法治等“六卓越一拔尖”2.0的专业改造与升级，两批共入选国家一流本科专业建设点35个、江苏省一流专业建设点19个。8个江苏省品牌专业一期项目顺利通过验收，其中土木工程、电子科学与技术、交通工程被评为“优秀”，获江苏省品牌专业二期项目35个。大力推进专业认证与专业评估，促其加强自身内涵建设，发挥示范作用，全校16个专业累计45次通过教育部工程教育专业认证、行业专业评估。

（四）推进大类招生、大类培养，拓宽自主选择空间

按照“厚基础、宽口径、重交叉、强创新”的培养路径，2019年全面实施大类招生，进一步扩大学生自主选择专业的空间。目前全校按理科试验班、文科试验班、电子信息类、计算机类、工科试验班（碳中和与智能制造类）、工科试验班（土木交通材料类）、生物医学工程类等15个大类和6个专业招生。根据大类招生、大类培养要求，全面修订本科人才培养方案，加大学科基础课和专业主干课的学分整合力度，增设6~8学分在导师指导下选择专业内或跨专业选修课程。在课程教学设计中，将思想政治教育融入教育教学全过程，同时实现研究型教学不断线、全英文授课不断线、创新创业教育不断线，将思想引领、创新精神、创业意识、国际视野以“润物无声”的方式深深地植入到学生心田。

（五）探索拔尖创新人才培养范式，打造教学科研高地

深入推进拔尖创新人才培养特区、卓越计划2.0试验区、工文理试验班等人才培养模式改革，遵循拔尖创新人才成长规律，以体制机制创新和教育教学改革为重点，强化使命驱动，注重大师引领，创新学习方式，提升综合素养，促进学科交叉、科教融合，深化国际合作等。2021年获评全国首批未来技术学院（全国12个），聚焦电子信息领域移动通信、芯片设计、智能感知、信息材料等未来革命性、颠覆性技术，由大师领航、汇聚全球顶尖师资，依托重大科研项目、重点平台，充分发挥关键共性、前沿引领、颠覆性等技术中重大实践和基础理论问题的牵引作用，探索以科技前沿技术为驱动的面向未来技术的人才培养新模式，构建“坚持思想引领、强化通识教育、夯实领域基础、注重交叉融通、延拓未知挑战”等本硕博贯通式培养体系。着力打造基础学科拔尖学生培养的教学科研高地，2020年数学类、物理学类、化学、哲学4个专业（类）入选首批国家“强基计划”，2021年计算机科学、物理学、哲学3个基础学科入选教育部基础学科拔尖学生培养基地，通过科学设计“选、培、评”等关键环节，多渠道选鉴拔尖学生，完善科学化、多阶段的动态进出机制，深化书院制、导师制、学分制的“三制”改革，探索长周期、过程性、科学性评价，完善学生自我评价和导师评价、学校评价、社会评价等结合的多元主体评价机制，不断提高拔尖人才培养的整体水平和质量。

（六）构建创新创业教育生态体系，提升学生创新创业能力

学校聚焦大学生创新创业能力培养，着力构建“面向全员、贯穿全程、多元引导、知行相辅、科创互哺”的创新创业教育生态体系，形成了“学做融创、知行合一”的“双螺旋、四联动、全链条”创新创业教育模式，创新实践教育成效突出，学生创新创业能力全面提升。推动创新创业教育与专业教育、思想政治教育紧密结合，深化创新创业课程体系、教学方法、实践训练、队伍建设等关键要素改革，2019级本科人才培养方案中设置至少21.5学分的创新创业课程，通过改造必修课、盘活通选课、引进创业课，将创新创业教育贯穿育人全程。充分发挥“互联网+”大赛等重要学科竞赛的引领推动作用，提升创新创业实践水平。在课外实践方面，加大基于教师科研的SRTP项目资助数量，鼓励学生自主开展专业研究和联合开展跨专业研究，提升解决复杂问题的能力。依托大学科技园、东大众创带、九龙5G创业谷、大学生创业孵化基地等，开展创新创业训练项目研究与竞赛活动。近五年，全校已开设创新创业理论课程200余门，在1000余门专业教育课程中融入创新创业内容，开展创新创业讲堂和研学讲座2000余场；每年新增立项大学生创新创业训练项目1700余项、在研约3000项，搭建创新竞赛平台100余项，超15000人次参与；举办大学生创新成果展示会和学术报告会，每年参会展品300余件、学术论文200余篇。五年培育出学生创业项目500个，组建创业公司100余个，涌现出第三届中国互联网+大学生创新创业大赛全国季军、“教育部创新创业英才”达斯琪数字科技有限公司创始人周全等80多位创新创业典型。学校先后获评“全国深化创新创业教育改革示范高校”、11个国家级人才培养模式实验区、“全国高校实践育人创新创业基地”“江苏省创业教育示范校”“江苏省大学生创业示范基地”等。学生获国家级大学生创新创业训练计划项目800余项，江苏省大学生创新创业训练计划项目近900项，国际、国家级学科竞赛奖达1700余项，以历史最高分获2019年全国大学生课外学术科技作品竞赛“优胜杯”，总成绩位居全国前列，获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛金奖8项。在2021年全国高校学科竞赛排行榜位列全国第七、全省第一。

（七）重构实验课程体系及实验项目，提高学生综合能力

重构实验课程体系及实验项目内容，减少传统验证性实验，重构综合设计型实验，强化研究探索型实验。2019级人才培养方案中要求综合性、设计性、创新性实验项目超过2/3；设置2门及以上综合课程设计和专业综合设计，每门至少涵盖3门专业课程内容，使学生具备解决复杂问题的能力。建设100余项特色实验教学项目和虚拟仿真实验教学项目，通过网络化、数字化、智能化等各种技术实现线上讨论、线下交流，形成特色与虚拟仿真实验教学效果显著、学生实验兴趣浓厚、自主学习能力明显增强、实践创新能力明显提高的实验教学新环境。

（八）推进辅修专业、双学士学位建设，培养复合型创新人才

鼓励各专业结合学科专业基本知识体系要求，充分考虑学生的学习特点和职业发展需求，灵活构建课程体系，制定辅修专业/学位培养方案，供学生跨学科修读。第二学位课程和正常课程一样，纳入学校统一管理范畴，接受督导检查、学生评价、同行评价等。全校共开设21个辅修专业/学位供学生跨学科修读，金融工程、电子科学与技术、法学3个专业获教育部第二学士学位专业集中备案，探索建设“英语+信息工程”双学士学位，满足更多学生的发展需求，促进学生成为创新能力强的复合型人才。

创新培养模式鼎力学生发展

（一）探索导师制、书院制与完全学分制，促进学生个性发展

第一，实施本科生全员全程导师制，出台《东南大学本科生导师制实施办法》，建立导师库，实施双向选择，为学生配备一流师资，大一开始为每位学生配备本科生导师，为学生全面成长成才筑牢科学思想基础，高年级学习优秀生配备学术导师，指导学生开展SRTP项目、学科竞赛等各类创新实践活动，实现本科生导师制四年全程不间断。为鼓励学生进行自主学习和主动学习，挖掘学生的个性潜质，培养方案中设置6~8学分专业内或跨专业选修课程，由学生接受导师学业指导，参加学术讨论、研究交流和真实的科研与实践，强化导师考核，指导工作量与成效纳入“教师教学工作量考核”。第二，建成秉文书院和健雄书院，不断健全和完善书院制的功能定位和管理模式，为学生营造一流的学习氛围和生活环境，促进不同专业背景的交叉、不同思维模式的碰撞、不同兴趣爱好的交融，重点对学生思想建设、学业发展、生活成长等方面加以指导。第三，持续推进完全学分制改革，学生享有更多自主权。基于大类培养模式，增设自主发展学分和课程，推进完全学分制和个性化培养。2019年开始在吴健雄学院实施完全学分制，构建“1+X”培养体系，允许学生在弹性学制范围内，根据自身特点，选择修读的课程，达到某个专业毕业和学位授予条件即获得相应证书。

（二）构建本研一体化培养体系，提升学生创新研究潜力

构建贯穿本研的课程体系，修订2019级本研人才培养方案，合理调整本研阶段的课程层次和授课内容，出台实施《东南大学本科生研究生互通选课管理办法》，研发本研一体化课程管理系统，建立本研贯通课程库，实现本研教学运行贯通、课程互选贯通，打破学生身份限制，为学生选课提供更多选择。实施研究能力的贯通培养，把本科阶段的SRTP项目、学科竞赛等课外研学与研究生阶段的课题研究贯通设计，课题从本科学习阶段延伸至研究生学习阶段，持续提升学生创新研究能力。

（三）提高国际化人才培养深度与广度，拓展学生国际视野

积极探索人才国际联合培养的新机制，着力提升教育国际化水平，为本科生国际化培养搭建高起点、多途径的海外交流学习平台，切实提高人才培养国际化的深度与广度。发布《东南大学关于进一步推进本科生国际交流的实施意见》，构建校院两级本科国际交流管理体系。在培养方案中明确全英文课程开设基本要求，建设高质量全英文课程150余门，聘请100余名外籍教师来校长期或短期授课。与加州大学伯克利分校、帝国理工大学等世界一流高校建立多形式、整建制的本科交流项目，开展长、短期海外课程学习，科研实习，国际竞赛，会议等各类项目，并将人才培养国际化纳入学院绩效考核范围。依托校、院两级建立了支持学生国际交流学习的合作协议及国际交流学习项目100余个，覆盖全校所有本科专业，赴海外交流本科生比例超过25%。不断丰富国际化教育资源，联合国外一流大学持续共建国际暑期学校，开放全英文教育资源和国际化教学模式给校内和国际学生。开展疫情防控常态化形势下国际化人才培养模式改革，探索突破时空限制的开放教学组织形式，依托云课堂、云讲座、线上国际暑期学校等途径，搭建线上讲授交流平台。2020年学校获批教育部首批“高层次国际化人才培养创新实践基地”建设高校，建筑学、土木工程、临床医学、交通工程获江苏省国际化人才培养品牌专业。

（四）实施精品战略，打造一流课程教材资源

学校始终把“抓学科带头人、抓名教授参与、抓教学团队”领衔高质量课程教材建设放在突出位置，把优势的学科资源和高水平的科技成果转化为优质的本科教学资源。全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，大力发展“互联网+教育”，探索智慧教育新形态，推进课堂教学模式改革，实施科学课程评价，严格课程管理，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、