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（上接第一版）成更加规范高效、更富适应活力的教学管理环境；完善教学质量保障体系，深入实施教学资源建设与改革工程。他最后强调，要唯物辩证地分析和总结教育教学工作，从专业培养目标、培养过程、培养方法等方面将科学发展观落实到“教育创新和改革”过程中；要树立教师和学生工作是教育创新和质量工作重点的观念；要以学科建设带动教育创新和质量工程；要以统筹、系统和集成等三种方法，做好管理工作；要强化教学（育）成本观念，使有效的资源发挥出最大的效益。
郑家茂校长助理发言包括三个部分。他回顾了我校一贯注重本科教学的光荣传统以及对未来学校发展奠定的坚实基础，并指出了我校当前本科教学工作面临的创新挑战。他认为，我校当前本科教学还存在四个不够适应：教学思想观念与研究型大学发展定位还不够适应，人才培养模式与培养高素质创新人才还不够适应，教学内容方法手段与科学技术发展趋势不够适应，教学管理制度与多样化、个性化培养还不够适应；四个步伐不够快：学分制的改革步伐不够快，人才培养的国际合作步伐不够快，教学组织形式的创新步伐不够快，基层教学组织功能的强化步伐不够快；四个资源不够丰富：优势专业资源不够丰富，优质课程资源不够丰富，高端教师资源不够丰富，强势实践基地不够丰富。为此，下一阶段我校应重新审视人才培养目标、探索人才培养的新模式、创新教学组织方式、深化教学管理制度、稳步推进学分制、全面改进双语教学。
大会上，交通学院王炜教授、物理系叶善专教授和自动控制系戴先中教授分别从不同的层次和角度介绍了进行本科教学的体会和经验。王炜教授的发言围绕“什么是一流学科？什么是大学教师”这两个问题展开。他认为，“一流学科＝一流科研＋一流教学”。学科建设是科学研究、教学改革的支撑平台。而学科建设水平的高低取决于科研与教学水平的高低。科学研究、教学改革在学科建设的平台上，应该是相互依存、相互促进的。但是，他认为，在目前我国大学存在着一些大学教授的“四不象”现象，即大学教师是学者但不象学者，主要精力不在做学问；不是商人，但象商人；不是官员，但象官员；不是社会活动家，但象社会活动家。于是专家成了“转家”，各种会议都是熟面孔。这造成当前大学教师的工作态度从总体上重视科学研究、轻视教学工作；在教学工作方面，重研究生培养、轻本科生教学；在科学研究方面，重工程应用、轻基础研究。所以，目前我国大学人才培养质量提高不快、学科发展缺乏后劲。他最后强烈呼吁：大学应重视教学改革，教授应该回到讲台上去，为本科生上课；教授应该回到实验室去，从事基础研究。
叶善专教授的发言以评为国家精品课程的《大学物理学》为例，从教材建设的继承与创新、现代教育技术应用的研究与创新、教学内容教学方法的改革与创新等三个层次介绍了如何在继承发扬优良教学传统的基础上，大胆改革创新，进行精品课程建设的宝贵经验。戴先中教授以获得国家精品课程的《微机系统与接口》课程建设为例，重点谈了建设跨院系“校级平台课”的思路、措施与体会。
1月7日上午，与会人员分六个小组就大会的主要内容，特别是《纲要》中提出的按大类招生培养计划，本、硕、博打通培养计划，产学研联合培养计划，以及双语教学等热点问题等做了深入交流和研讨。当日下午，校长助理郑家茂主持了总结大会，各组召集人分别就与会人员交流情况做了介绍。校党委书记胡凌云做了大会总结。他认为，从我校学生参加的各种比赛获奖数、从就业率、从考研的上线率等多个指标看，我校这几年教学工作成绩显著。这与学校近年对教育教学平台的重点投入、与我校广大教师的辛勤耕耘、与我校100多位教学督导员的无私奉献、与从事教务工作的工作人员的艰苦努力都是分不开的。他强调，人才培养是学校中心工作。人才培养是学校区别于社会单位的特质所在。学校如果忽视教学，学校就没有生命力。本科教学是立校之本，研究生教育是强校之路。我校的培养目标是培养治党、治国、治军的精英人才和各行各业的领军人才，学校应加强学生的教育工作，不能以分数作为衡量学生素质的唯一标准，应给予学生一定的挫折教育。
胡书记最后指出，教学质量是学校的生命线，科研能力是学校发展的根本动力。为此，各院系要高度重视教学工作，要把教学当作学科建设的一个重要部分。现在学校在从传统的教学型向研究型大学转变，不能有不搞研究的教授。但是，进行科学研究，不能忘记教师的本职工作。各院系要从教师队伍入手，解决好教学和科研分家的问题。学校要加快建设一支教学和科研都能胜任的“全能的”师资队伍，人事部门也应该根据学校发展适当调整政策，加大对教学工作的支持力度。学校对教师的“积分制”考核只是各院系的参考，只要按照“不劳不得、多劳多得、优劳优得”的原则，院系可以对此作适当调整。总之，在新时期，我校应坚持科学发展观，以建设国际知名高水平大学为目标，大力推进教育教学创新，深化改革，全面提高人才培养质量，开创东南大学一流人才培养的新局面。（嵇宏）