土木工程优质教学资源体系创新建设与实践

　　1.成果简介及解决的主要教学问题（1）在高校职能多元化的背景下，坚持理念先导、规范约束和制度创新并举，在专业主干课程中成功组建了15个由学科带头人担纲、教学与科研一体化的教学创新团队，使教学改革、课程建设、教学研究与创新的任务落到实处，有效解决了“如何确保高水平教师长期稳定在本科教学岗位”、“科研与教学的关系协调”等问题。培育了1个国家级教学团队，两名教师分获国家级和省级教学名师奖。
　　（2）按照拓宽专业基础、凝练专业主干、强化综合应用原则，对26门专业基础和专业主干课进行整合重组，构建了体现“开放、交叉、融合”理念的7个课程群；科学处理各课程内容与课程体系、基本原理与发展趋势、学科规律与教育认知间的关系，建设了一批具有时代性、先进性和科学性的优秀核心教材。较好解决了知识结构不适应现代大工程要求、单门课程精品化与整体知识结构优化的矛盾。建成国家精品课程4门、省级精品课程1门和优秀课程群1个，分别有15本和8本教材被列为国家级和部级“十一五”规划教材。
　　（3）根据专业特点和学科优势，集成硬件资源，将原来分散各处的8个实验室整合建成土木工程实验教学中心，构建了课内课外融为一体的综合创新实验平台。分层次、多面向、课内外一体的实验教学体系在学生创新实践培养方面发挥了突出作用，创造性地解决了实验场所各自为政、课程与实验相互割裂、课内课外相互独立、教学实验与科研实验相互分离的问题。该平台被评为国家级实验教学示范中心建设单位。
　　2.成果解决教学问题的方法针对优质教学资源建设中的关键问题，探索出一套行之有效的解决办法，取得了显著成效。
　　（1）选聘科研骨干担当教学资源建设关键岗位。在全院教师中公开选聘专业基础和专业主干课程的主讲教师；在主讲教师中公开选聘学术带头人或科研骨干担任课程负责人；以课程负责人为核心围绕教学改革与教学资源建设任务开展团队协作；以高质量的教学工作和高水平的教学改革为导向开展教师的年度考核和课程负责人的聘期考核，使游离于本科教学之外的高水平教师凝聚到本科优质教学资源的建设中来。
　　（2）以课程群为单位整合优化课程资源。为适应现代大工程要求，解决课程精品化与整体知识结构优化的矛盾，打破原有的课程体系，改变按工程种类、结构材料设课的模式，重新构建了符合土木学科内在规律、适应现代大工程背景、覆盖专业主干的7个课程群；在课程群框架下对课程内容进行优化重组，对重组后的课程进行精品化建设；按照新体系的内容框架，由教学、科研一体化的课程教学创新团队承担教材编写任务,以内容体系的开放为前提、以相关课程内容之间的交叉为手段、以知识的融合为目标，建设了60余本融入最新教学研究成果、反映学科最新发展的教材，使课程的精品化与整体知识结构优化和谐统一。
　　（3）以学生综合创新实践能力培养为目标集成建设实验室资源。将原来分散在8个实验室的实验硬件资源集成建设为高度综合、自主开放的土木工程创新实验平台，分层、分类搭建实验模块，面向各年级、各相关专业开放；按照综合创新的培养要求，整合原来分散在多门课程中的单个实验，创建了贯穿两年学程、服务于10多门课程的《土木工程基础实验》课程，促进了实验课程和实验项目的跨课程综合；通过将一大批教师科研项目转化为学生自主实验项目，实现了联系理论和实践、贯通课内与课外、体现综合创新要求的培养效能，极大地丰富了学生创新实践能力培养的优质资源。
　　3.成果的创新点（1）创新了优质教学资源的建设思路。成功实践了以科研骨干担当教学资源建设关键岗位、以课程群为单位整合优化课程资源、以集成综合为理念建设实验平台的资源建设思路，具有创新性和示范性。
　　（2）创新了教学团队的培育机制。形成了课程团队公开招聘的优选机制、年度考核的激励机制、定期选聘的竞争机制、目标引导的发展机制、团队内部的协作机制、青年教师的培育机制等一整套行之有效的教学创新团队培育机制，强化了学科对教学的支撑作用，促进了教学与科研的深度融合，确保了高水平本科教学队伍的稳定和可持续发展。
　　（3）创新建设了土木工程人才培养的优质资源。形成一批由学科带头人任负责人、教学科研一体化的课程教学团队；创建了符合土木学科内在规律、适应现代大工程背景、覆盖专业主干的若干课程群；建设了一批融入最新教学研究成果、反映学科最新发展的高水平教材；建成了贯通课内课外、体现综合创新要求的实验课程资源和整合优化的实验平台，实现了人才培