激发学习兴趣实施启发式教学

　　本学期，我担任了信息科学与工程学院2008级本科生《计算机结构与逻辑设计》课程的授课教师。作为一名青年教师，非常荣幸在刚参加教学工作的第二个学期就能有机会给本科生上课，自己也感觉到非常兴奋和紧张。
　　首次开课对于一名教师来说，是一项艰巨的任务，如何能将课程的内容有效地传授给学生，使他们掌握课程的基本知识、基本技能，并由这些基础性的材料拓展出更高层次的能力、素质，是我这学期在教学工作中思考地最多的问题。
　　教学工作的实施与开展大致分为四个阶段：备课、讲课、作业与考试。备课是至关重要的一环。备课首先是“备教材”的过程，要对讲授的课程非常熟悉，了解重点的章节、重点的内容。我在本科阶段学习过《计算机结构与逻辑设计》这门课程，对教材的内容还是比较熟悉的，因此我把更多的精力放在了对教材内容的宏观把握上，尽可能的做到前后章节的内容能够有所关联，将“系统”这一信息工程专业中核心的概念灌输给学生，指导他们从系统的角度来思考问题。
　　同时，备课也是一个“备学生”的过程，要根据学生的知识水平和接受能力选择教学的方法，调整教学的节奏，这对一名首次开课教师来说是一大挑战。在本学期的教学过程中，我在这方面也走了些弯路。在前几周的授课过程中，把更多的精力放在了备教材上，忽视了学生对课堂教学的反映，使得教学节奏有些过慢，并没有针对学生的特点，特别是大学生学习的特点，调整自己的讲课节奏。尽管学生反映听的很清楚、很明白，但是这种教学并不符合大学教学的特点。期中考试结束后，经过和学生的座谈，让他们作为教学过程的主体对我的教学提出自己的意见，我意识到激发学生的学习兴趣，实施启发式教学才是大学教学应该采取的手段。
　　和中学生不同，大学生已经具备了比较丰富的科学知识，有比较强的逻辑思维能力，喜欢具有挑战性的工作。如果能够结合他们的特点，在讲授一些内容的时候，注意给他们安排一些任务，让他们用所学到的知识去解决问题、完成任务，他们会更加有兴趣参与到教学过程中来，发挥主体的作用。比如，在讲授组合逻辑电路的设计时，并不直接告诉他们设计的方法，而是布置思考题，让他们设计一个电路解决实际中的问题，这样对激发学生的学习动机起到了很好的效果。
　　讲课是教学工作的另一个重要环节。在这个环节上，几年前的辅导员工作经历给了我很大的帮助。在讲课过程中，我表达清晰，语速适中，目光始终正视学生，给了同学们比较好的印象，这一点在与学生的座谈中也得到了他们的肯定。但是，在语言的组织和生动性方面，还要向经验丰富的老教师学习，进一步改善课堂教学的效果。
　　此外，在《计算机结构与逻辑设计》课程讲授过程中，我还尝试了一些新的教学手段。比如，在讲授中规模集成电路的功能时，并没有简单的照本宣科，而是使用EDA软件设计了典型的电路应用案例，在课堂上给学生演示电路实际工作的过程、波形效果；在讲解一些不容易理解的内容时，也能够使用仿真软件模拟电路状态的变化，给学生非常直观的感受，这样可以加深他们的印象，帮助学生理解。
　　经过一个学期紧张而充实的教学工作，我逐渐积累一些教学的经验，也通过学校组织的首次开课教师培训学习了很多理论性的教学知识，在以后的教学工作中，我将针对督导组专家和老教师对我提出的意见，努力改进自己的教学方式，提高自己的业务水平，改善教学效果，为培养出更多的优秀人才而努力奋斗！