教师访谈

　　 王长松 《传统文化与中医养生》
———由我主讲的通识教育课程 《传统文化与中 医养生》，其总论部分于2011 年被遴选为第一批国 家精品视频公开课建设项目。2014 年10 月，本课程 整体成为中国大学 MOOC 在教育部爱课程网上 线。在线课程的建设，也促进了教学水平的提高。常 规的课堂教学自由度较大，可以随心举例，偶有口误 也影响不大。而在线课程要求我们必须在5-15 分 钟的有限时间内，阐明一个问题，语言精炼，没有口 误，且要给屏幕前的学生有一对一教学的感觉。为达 到这个目的，我们精心组织和细化教学内容，设计教 学方案，包括举什么例子、怎样互动、如何讲解更生 动、让学生感到亲切、怎样合理应用各种教学技术 等，都经过了精心设计。
张天来 《大学语文》
———1999 年，我校开办远程教育伊始，我就参加了网 络教学活动，但那时的网络课程至多可称为 “在线教育 1.0”。随着“网络在线课程”的推进，传统的教育教学观念和 教学实践正在经受日益严峻的挑战。高高的大学“围墙”在 无声无息中被拆除掉了一部分，优质教育资源将普惠大众。 在传统课堂上，教师主导的一言堂式的教学格局正在发生 变化。课堂教学与课外教学将更加密不可分，课堂教学的内 容将大大拓展，课堂教学方法也日益现代化和多样化。翻转 式课堂教学方法正在深入人心，在一部分课堂教学中，学生 成为重要角色登上讲台，教学质量的提高也有了可靠的路 径。在线课程的迅猛发展，高等教育也迈进到了“互联网+ ” 时代。面对这一时代浪潮的冲击，我想说一声，作为教师的 你和我，都准备好了吗？
孟桥 《信号与线性系统》
———从这个学期开始，我们尝试将理论性、基础性 很强专业基础课程“信号与线性系统”搬上 MOOC 课 堂。至今已经过去近3 个月了，在我们教学团队不断地 探索和努力中，虽然它给我们带来了巨大的工作量，但 同时也给我们带来很多的快乐。网络教学和课堂教学 给了我们完全不一样的教学体验。在网络课堂上，我们 遇到了众多来自各个地区的学生，带来了各种各样新 奇的问题，也使我们能够从另外一个角度重新审视我 们的教学内容安排，为我们进一步改进教学效果提供 了参考。 MOOC 对高等教育教学改革到底意味着什 么？可能每个人都有自己的理解和想法。我们并不认为 MOOC 是一个能解决目前存在的教育难题的仙丹，但 是它确实给教学带来了一股清风。